Проект «Детское книгоиздательство»

 

 

Актуальность

Книга является быть добрым другом и учителем на протяжении жизни. Хорошая книга воспитывает в человеке самые лучшие качества, учит сопереживать, думать, размышлять, обогащает духовно.

Современные дети всё меньше интересуются книгами. Им просто не интересно проводить вечер за книгой, есть альтернатива в виде экрана или монитора. Из-за отсутствия опыта общения с книгой, вытекает и грубое с ней обращение. Страдает словарный запас ребенка, не развивается фантазия,  отсутствует интерес к книге.

Участники проекта: дети, педагоги и родители.

Вид проекта: творческий.

Длительность: долгосрочный, два месяца.

Возрастная группа: старший дошкольный возраст (6–7 лет).

Образовательные области: речевое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие

Цель проекта: повышение познавательного интереса, знакомство ребенка с книжной культурой. Развитие творческой активности, самостоятельности. Развитие коммуникативных навыков, умения договариваться, работать в команде, распределять обязанности.

Задачи:

1. Углубить интерес детей к книге, способствовать расширению и углублению познавательных интересов детей.

2. Проявление интереса и любви к книгам и историям: знакомство с книжной и письменной культурой: понимание значений слов: «автор», «иллюстратор», «заглавие».

3. Понимание связи между текстом и картинкой.

4. Знание различных видов изданий (например, словарь, научно-популярная книга, журнал, газета, энциклопедия).

5. Познакомить детей с различными видами книг, строением книги, деятельностью писателя и художника при создании книги.

6. Развивать и обогащать знания, представления детей о способах изготовления книжек – самоделок и использовании различных художественных материалов в книгоиздательстве.

7. Развивать умение детей старшего дошкольного возраста составлять рассказы разных видов.

8. Развивать изобразительные и конструктивные умения в процессе оформления и изготовления книг - самоделок.

9. Первичное знакомство с библиотекой.

Первый этап – подготовительный.

С детьми была проведена серия бесед на тему «Наши книги».

Первая беседа способствовала расширению и углублению представлений детей об особенностях строения книг.

С детьми обсуждались следующие вопросы:

-Зачем человеку нужны книги?

-Почему мы любим книги?

-Какие книги мы больше всего любим?

-Что есть у книги? (обложка, переплет, страницы, иллюстрации и т.д.)

Затем на основе представленных и рассмотренных книг с детьми сравнивался внешний вид разных книг (разной толщины, размера, в мягкой обложке и твердом переплете) и разного содержания: ноты, художественные альбомы, справочники, песенники и т.д.

Далее обсуждались вопросы:

-Если есть только переплет и страницы, а обложки нет – это книга или нет?

-А если наоборот - обложка есть, а страниц нет, то это книга?

-Если есть только картинки, а текста нет, это книга?

Во время второй беседы детям раскрывался процесс создания книги.

-Для чего людям потребовалось записывать свои мысли?

-Когда появилась книга? Какими были первые записи, с которых началась история книги? (Каменное письмо, восковые таблички, свитки, берестяные грамоты и др).

-Из чего сделана книга? (Из бумаги, картона, склеена и сшита).

-Кто участвует в создании книги? (Писатели, художники, печатники, редакторы и переплетчики).

-Что делают писатели? (Придумывают, описывают, пишут, печатают).

-Что делают художники? (Воображают, представляют, рисуют и т.д.)

-Что делают редакторы, печатники, наборщики?

Третья беседа позволила закрепить и систематизировать знания детей о некоторых детских писателях, литературных жанрах (К.Чуковский – стихи, М.Зощенко – рассказы; русские народные сказки, авторские сказки) и художниках – иллюстраторах детской книги (Е.Чарушин, В.Сутеев, Е.Рачев), техниках рисования иллюстраций (графика, акварель, лубок и пр.)

Дети активно участвовали, отвечая на вопросы:

-Какие детские писатели вам известны?

-Какие литературные жанры вам больше нравятся и почему?

-Каких художников – иллюстраторов вы знаете?

-Какие иллюстрации вам больше нравятся и почему?

Четвертая беседа показала детям важность книги в жизни людей. С ними обсуждались проблемы:

-Где можно взять книги для чтения? (В библиотеке, купить в магазине).

-Где и как хранятся книги? (В книжном шкафу, на полке и т. д.)

-Интересно ли ходить в книжные магазины? Чем интересно?

-Зачем нужны библиотеки?

-Что сделано в библиотеках для удобства читателей?

Дополнительно с детьми обыгрывались проблемно – игровые ситуации: «Как взять книгу в библиотеке?» и «Как найти нужную книгу в книжном магазине?»

Следующая беседа помогла детям осознать разнообразие читательских интересов и предпочтений у разных людей и понять, что нужно уважать мнения о жанрах литературы и видах книг, которые высказываются другими детьми.

Предварительно была организована любимых книг ребят, которые они принесли из дома. В ходе беседы с детьми обсуждались вопросы:

-Кто любит слушать чтение книг?

-Кто любит рассматривать иллюстрации?

-Кто предпочитает сам придумывать истории с картинками?

-Почему это все интересно?

- Какие книги нравятся больше других и почему?

-На какую тему интереснее всего слушать книги?

_Что интереснее – сказка, стихи, рассказы, энциклопедии или длинные повести?

-Почему людям нравятся разные книги?

В заключение цикла бесед детям было предложено совместно изготовить одну книгу «Путешествие по миру». Так появилась первая книга о путешествии.

Далее детям предлагалось рассмотреть различные виды книг и определить их достоинства и недостатки. Приведем ответы дошкольников.

• «Обычная книга – скучная (София), но занимает мало места (Миша)».

• «Книга – свиток – интересно разворачивать (Саша), но слишком мнется (Аня)».

• «Книга – гармошка - необычно (Артем), но иногда непонятно, где начало (Данил)».

• «Книга – блокнот –похожа на обычную книгу (Максим), зато маленькая (Арина)».

• «Книга – «туннель» - очень интересная (Мария), но не все туда запишешь (Лена)».

• «Книга с трехмерными иллюстрациями – очень интересная (Ульяна), но трудно делать самим и легко рвется (Арина)».

• «Книги разных форм – сразу заметны (Миша), а внутри обычные (Максим)».

• «Книга с закладками - хорошо для энциклопедий (Артем), но не очень интересно (Варя)».

• «Книга «с колесами» - здорово (София)».

• «Книга – «коробка» - как секретик (Ульяна)».

Также обсуждались способы их изготовления и используемые для этого техники и материалы.

На втором этапе дети знакомились с этапами проектной деятельности и способами изготовления книжек – самоделок.

Знакомство это проходило в логике этапов проектной деятельности и в соответствии с усложнением содержания и оформления книжек.

Сначала, по ходу создания двух первых книжек - «Все про медвежонка» и «Наши овощи», дети знакомились с понятиями «проект», и «цель проекта». Дошкольники учились определять проблему и выдвигать цель проекта.

Далее, во время создания книг «Ёжик и Кузя» и «Наши фрукты», ребята познакомились с понятием «идея реализации проекта».

И в конце, создавая книгу «Новый год», детям было раскрыто понятие «презентация». На примере этой книги дети научились способам определения и выбора лучшего способа презентации своего продукта.

Вначале выяснялось желание детей участвовать в книгоиздательстве и привлекательный для них способ участия:

-Ты когда – нибудь сам делал книжки – самоделки?

-А хотел бы попробовать?

-Ты бы делал ее один?

-С кем бы ты хотел делать книги? (С детьми? Со взрослыми?)

-Тебе нравится, когда твою книгу читают?

-Какие книги тебе больше нравятся: магазинные или самодельные? Почему?

-В этих же целях была организована проблемно – игровая ситуация «Мы хотим сделать книжку - самоделку».

Воспитатель предлагал ребенку сделать самостоятельно книгу и вместе с ним рассуждал:

-На какую тему ты бы хотел сделать свою книгу? О чем она будет?

-Про что конкретно в ней будет рассказано?

-Как она будет выглядеть? На что будет похожа?

-Какие рисунки будут в ней?

-Может быть, что – то еще кроме рисунков будет в книге?

-Ты будешь делать ее один или позовешь еще кого – нибудь? Кого именно?

-Чья помощь может тебе понадобиться? У кого ты можешь что - нибудь спросить?

-Для кого будет твоя книга? Кто будет ее читать?

-Как еще можно сделать книгу интереснее?

После этого началась совместная работа.

Элементы общей системы работы над проектом.

Книги - самоделки

Задачи

Виды творческой деятельности

Усложнение

«Все про медвежонка», «Наши овощи»

1. Объяснить детям понятия «проект» и «цель проекта».

2. Учить обсуждать идеи друг с другом.

Рисунок по шаблону.

Рассказ из опыта.

Подбор стихов и рассказов по теме.

Каждый выполняет свою страницу, которые потом скрепляются вместе.

«Ёжик и Кузя», «Наши фрукты»

1. Объяснить детям понятие «идея реализации проекта».

2.Учить сравнивать варианты и выбирать лучший.

1. Учить объединяться в группы и разделять задания.

Устные комментарии к рисункам.

Придумывание загадок.

Оформление страниц книги.

Поиск стихов и картинок по теме.

Разделение детей на рабочие группы.

Комбинированный вид оформления страниц

(аппликация, рисунок, тест).

«Новый год»

1. Объяснить детям понятие «презентация».

2. Помочь в разработке и подготовке презентации.

Рассуждения о правилах поведения в быту.

Составление загадок.

Оформление страниц книги. Предложение идеи для презентации. Разработка сценария презентации.

Выбор материалов и подготовка атрибутов для презентации.

Выбор целевой аудитории.

Выяснение ее желаний и предпочтений.

Разработка сценария презентации.

Подготовка к презентации и ее проведение.

На третьем этапе был реализован творческий проект - книга по теме: «Домики – домишки». Дети более самостоятельно участвовали в проектной деятельности. Педагог занимал позицию помощника, поддерживая детскую инициативу. Работа предполагала обобщение по широкому кругу представлений детей об окружающем мире, активизацию литературного опыта детей по теме и активно задействовала знания о способах изготовления, оформления книги, разных способах интересного представления материалов. Акцент делался на проявлении творчества разными детьми в тех видах деятельности, которые им более интересны и более успешно осваивались.

В логике этапов проектного метода сначала обсуждалась тема (что такое дом и многообразие значений слова «дом»). Детям предлагалось отгадать загадки про необычные дома животных: панцирь улитки, улей, муравейник, гнездо.

Детей познакомили со стихотворением Т.Волгиной «Где чей дом?» и предложили подумать над вопросами:

-Про чьи дома рассказывается в стихотворении?

-Как вы понимаете слова «дом», «домик», «домишко», «домище»?

-Только ли у человека может быть дом?

Затем определялась идея проекта. Детям были предложены следующие задания:

1. Постановка проблемы.

Цель – найти и обсудить все возможные варианты решения проблемы.

С детьми обсуждать следящие вопросы:

-Как лучше представить, показать все многообразие домов в природе?

(«Сделать макеты домов» - Эвелина, Мария, Миша;, «Нарисовать дома» - София, Варя; «Сделать книгу» - Саша, Артем; «Сделать фотовыставку» - Максим).

-Что удобнее хранить и легко переносить: книгу или выставку рисунков и фотографий? (Книгу)

-Чем книга лучше рисунков? (В ней есть текст, интересная информация).

Таким образом, из всех высказанных идей была выбрана самая оптимальная – создании книги «Домики - домишки».

2.Определение содержания и формы книги в ходе обсуждения.

-О чем будет книга? (О домах)

-Про что конкретно будет книга? (О домах людей и животных.)

-Кто будет ее читать? (Другие дети)

-Какой размер лучше выбрать для книги? («Большой, чтобы все поместилось» - Саша)

-Какой формы она будет? («Прямоугольной, так удобнее» - Эвелина.)

-Из чего она будет? («Из плотной бумаги, чтобы не рвалась» - Арина.)

-Сколько будет в ней страниц? («Первая страница - дома людей» - Эвелина; «Вторая страница - дома домашних животных» - Артем; «Третья страница – дома лесных животных» - София; «Четвертая страница – дома насекомых» - Варя.)

-Что интересного в оформлении можно еще добавить? («Конвертик» - София; «Чтобы загадки открывались и закрывались» - Артем; «Чтобы зверюшек, например, потрогать, а они мягкие» - Мария; «Чтобы карточки можно было вытащить, посмотреть и обратно положить» - Саша.)

-Какие рисунки или фотографии будут в книге?

-Какие рассказы или пояснения, комментарии будут в книге?

-Откуда будем брать информацию? Где смотреть? У кого спрашивать?

-Кто, что и с кем выполнять?

В ходе реализации проекта дети рассказывали подробности, задавали вопросы, искали на них ответы, в том числе в произведениях художественной литературы, решали, как лучше и интереснее сделать книгу, привлекали к ее изготовлению родителей.

Презентация книги включала следующие содержание.

1. Подготовка презентации.

Цель – определить ценность изготовленной книги для других людей.

Детям предлагалось ответить на следующие вопросы:

-Для кого мы делали книгу? («Для себя» - Артем, Эвелина; «Для других детей» - София, Арина).

-Кому еще может быть интересна наша книга? («Родителям» - Степа; «Братьям и сестрам» - Саша; «Заведующей» - Максим; «Методисту» - Артем; «Психологу» - Миша; «Логопедам» - София.)

-Как нам рассказать о нашей книге? («Носить ее и показывать» -Софья, Максим; «Положить в холл первого этажа» - Варя; «Сфотографировать и выложить в интернет» -Миша, Никита; «Пригласить всех в группу и показать книгу» - Ульяна.) У какого варианта больше всего плюсов? (пригласить к себе). Почему?

-Куда лучше пригласить много народу? (В музыкальный зал.)

-Как мы будем показывать книгу?

-Что делает наш рассказ более интересным и запоминающимся? (Музыка, игры, спектакль)

Дети выбрали показ спектакля.

1. Разработка сценария спектакля – презентации.

-Кто может совсем ничего не знать о разнообразии домов на Земле?

-Зачем ему нужно об этом узнать?

-Кто ему будет об этом рассказывать?

-О каких именно домах?

-Чем все закончится?

Совместно был придуман замысел содержания истории для спектакля «Как Миша искал дом для инопланетян»

1. Создание атрибутов для проведения спектакля – презентации.

Дети выбирали роли и определяли, какие костюмы им нужны, какие атрибуты, как будет оформлена сцена. На этом этапе в работе участвовали родители и музыкальный руководитель.

В конце была проведена презентация книги – спектакль «Как Миша искал дом для инопланетянина» для детей средних групп и их родителей, сцены которого соответствовали страницам книги.

В целях система педагогической работы по развитию творчества детей в проектной (книгоиздательской) деятельности способствовала активизации интереса к книге, углублению познавательного интереса, повышению у них творческой активности и позитивного воздействия.

Реализация творческого проекта показала важность и актуальность данной деятельности, которая максимально направлена на поддержку интересов и творческих замыслов ребенка.

Поддержка проекта взрослыми - педагогами и родителями, позволяет формировать у воспитанников уникальное видение мира, свойственное детям, стимулировать их познавательную активность и повышать креативность за счет обсуждения различных вариантов решения проблемных ситуаций.

Результатом (продуктом) проекта «Детское книгоиздательство» стали рукотворные книги – книжки - самоделки, которые было решено хранить, в центрах активности, дарить младшим дошкольникам и детям, находящимся на лечении в детском отделении центральной районной Успенской больницы.

Работа по книгоиздательству понравилась детям, и они решили продолжать ее, пополняя развивающую среду группы новыми экземплярами своих работ – книжек-самоделок.